劉某，男，12歲，小學五年級學生，因與老師對抗并搞惡作劇兩年，逃學兩個月被父母帶來咨詢。母親是某大企業員工，父親是郵政局職員，家境好。
兩年前有一次上早讀課時，該學生在課堂上玩牌，被生活老師發現后仍繼續玩，于是老師當場就把他的牌沒收了，該學生立刻暴怒，與老師搶奪，并動手打了老師，并把老師的皮包扔掉。老師受到學生羞辱，非常氣憤，要求學校領導嚴厲處理這件事情。為此該學生受到嚴厲批評及處分，一些同學也因此瞧不起他。從此該學生對這位老師懷恨在心，處處與該老師對抗，在書本上、墻上寫：某死老師，某死同學。老師發現后沒有經過調查就一口咬定是他干的，三番幾次找他談話，不但沒有效果，反而更加與老師對著干，最后發展到在課堂上當著全班同學和老師的面拔開褲子尿尿，在課堂上脫光衣服，用礦泉水從頭頂上淋自己，在班上故意扮鬼臉及做怪動作引得同學哄堂大笑，甚至在課堂上做出斬殺、挖心、割頸等殘忍的動作，曾爬上欄桿威脅要自殺。
老師也因此怕他，曾努力想感化他。在四年級時，給他擔任班里的一些領導工作，以提升他的地位。但該學生認為老師是虛情假意，并不買帳。該學生盡管搞惡作劇，但腦子極聰明，五年級上學期，數學考了100分，語文考了94分，因為考英語時在試卷上亂涂，英語成績沒有分。說不喜歡英語老師，要放棄英語。后來換了新的語文老師，新的老師批評了他，之后干脆作業也不做了。上課提問不舉手，老師也不敢惹他，不把他當班里的一員，現已兩個月未上學了。
該學生在家里以自我為中心，不太聽話，不干家務，父母很溺愛孩子。
對父母的咨詢
心理咨詢專家建議父母永遠要尊重理解孩子，要學會說三句話：1、你真行；2、你真棒；3、你還可以做得更好。在家里不要包辦代替，一定要給孩子分配任務，讓他做力所能及的事。只要他做了，就充許他得到他應該得到的東西，他沒做，就不讓他得到。如果你幫他做，你不是在愛他，反而是在害他，是在剝奪他自我成長的權利。
對孩子的咨詢
孩子是被父母強行帶來的，極不配合，為了打破狀態，心理咨詢師故意皮笑肉不笑地問：“哎喲！請問貴姓？”
學生：“不要這么肉麻！你問我姓什么就行了。”
心理咨詢師繼續笑：“哎喲！我發現你真有思想，你今天不愿意來，是嗎？”
學生：“是啊。”
心理咨詢師：“你來的時候你媽媽和你說什么？”
學生：“不知道。”
心理咨詢師對媽媽：“這就是你的不是了，人家這么大的人了，你帶人家出去，居然還不告訴人家什么事！”
心理咨詢師對學生：“你說是不是？”
學生：“是啊，她經常是這樣的。”
心理咨詢師：“我一看就知道你心里有氣，雖然你現在對待我態度也不是太好，但我覺得是有道理的，因為你不是對我生氣，是嗎？”
學生：“是啊！我怎么能跟你生氣呢？你跟我又沒什么關系。”
心理咨詢師：“在這點上是你媽媽不對，我在想，你媽媽真是有點不象話，她今天帶你到這里來肯定是想害你，你不愿意干的事情，你媽媽非得讓你干，就想讓你難過，就想讓你瘋掉，是嗎？”
從來沒人對他講過這樣的話，這學生一愣：“那也不是吧？”
心理咨詢師：“那你覺得你媽媽是什么意思呢？”
學生：“她就是想找個老師跟我聊一聊。”
心理咨詢師：“沒想到你還這么通情達理，還能想得這么多。”
叫他填表，他不想填，填了半天只填了三個字。
心理咨詢師：“你不想填，是嗎？”
學生：“是啊。”
心理咨詢師：“你覺得填這個沒意思，是嗎？”
學生：“是啊。”
心理咨詢師：“如果這個有意思你肯定會填的，是不是？”
學生：“是啊。”
心理咨詢師：“你覺得這個沒意思才不想填，是不是？”
學生：“是。”
心理咨詢師：“你想想，如果你能填的話，會節約我們兩個人的時間，使咨詢時間縮短，你好快點離開，你覺得好不好？”
學生：“好。”
心理咨詢師：“那你盡快地填好，你覺得會不會有點意義？”
學生：“好吧。”
心理咨詢師：“太棒了，你媽媽說你數學考了一百分，真聰明，跟我談談你不戒意吧？”
學生：“不戒意。”
心理咨詢師：“剛才我跟你媽媽談了三加一原則，你知道什么叫三加一原則嗎？”
學生：“不知道？”
心理咨詢師：“就是當你要求別人為你做一件事情時，要先有三個表揚、理解和肯定，然后再提出一個建議或批評。現在你告訴我，三加一原則是什么？”
學生：“就是要先有三個表揚、理解和肯定，然后再提出一個建議或批評。”
心理咨詢師：“太棒了！比如你上課玩牌時，被老師發現，老師把你的牌沒收了，你該怎么做才能把牌拿回來，而又不跟老師發生沖突呢？”
學生：“不知道？”
心理咨詢師：“你再想一想？”
學生：“想不出來。”
心理咨詢師：“假如你這樣對老師說：‘老師，我發現你是一個很善良的、很有耐心的人，對工作很認真負責，你是能夠原諒學生犯錯誤的，我保證以后上課再也不玩牌了，你把牌還給我，好嗎？’如果你這樣做，是不是跟老師就不會發生沖突了？”
學生：“是。”
心理咨詢師：“那老師有沒有可能把牌還給你呢？”
學生：“有可能。”
心理咨詢師：“假如你去跟老師搶奪，并且打老師，那么老師同學對你的印象會不會好？”
學生：“不會。”
心理咨詢師：“老師同學對你的印象不好，你感覺好不好？”
學生：“不好。”
心理咨詢師：“假如你現在再回到當時，你正在玩牌時，老師把你的牌沒收了，你該怎么辦？”
學生：“去搶。”
心理咨詢師：“除了搶之外，還有什么辦法？”
學生：“想不出。”
心理咨詢師：“假如你控制自己，不去搶，行不行？”
學生：“那怎么辦？”
心理咨詢師：“你看你形象還不錯，長得象胡景濤，皮膚又好，又這么聰明，假如你去跟老師搶，或者是打老師，你覺得會不會影響你的形象？”
學生：“會。”
心理咨詢師：“你希望老師同學對你的印象好，還是希望不好？”
學生：“希望好。”
心理咨詢師：“那你能不能控制自己不去搶？”
學生：“能。”
心理咨詢師：“去搶是誰在控制？”
學生：“是我。”
心理咨詢師：“假如你不去搶，又是誰在控制？”
學生：“是我。”
心理咨詢師：“我是誰？”
學生：“我就是我。”
心理咨詢師：“你指給我看。”
學生用手指自己的胸部說：“我。”
心理咨詢師：“‘我’是指自己的肌肉，還是指哪里？
學生：“指心。”
心理咨詢師：“那你能不能通知你那個心不去搶？”
學生：“能。”
心理咨詢師：“這么說去搶還是不去搶都是由你的心決定的，是嗎？”
學生：“是。”
心理咨詢師：“你認為你是個什么樣的人？”
學生：“我是一個愛發脾氣的人。”
心理咨詢師：“假如我現在打你一下，你會不會發脾氣？”
學生：“不會。”
心理咨詢師：“那你可不可以控制自己不發脾氣？”
學生：“可以。”
心理咨詢師：“那你是不是一個愛發脾氣的人？”
學生：“不是。”
心理咨詢師：“你只是過去愛發脾氣，從現在開始，你可以不發脾氣了，對不對？”
學生：“對。”
心理咨詢師：“假如你不去跟老師搶，又能拿回自己的牌，你覺得應該怎么做？”
學生：“是不是三加一原則？”
心理咨詢師：“太棒了！哪三加一？”
學生：“就是三個表揚、理解、肯定后，再提一個建議和要求。”
心理咨詢師：“真聰明！假如你跟同學相處時，也用三加一原則，同學會不會開心？”
學生：“會。”
方：“同學開心了，他們會不會跟你關系好？”
學生：“會。”
心理咨詢師：“同學們都跟你關系好，尊重你，那時你感覺好不好？”
學生：“好。”
心理咨詢師：“你知道嗎？我弟弟以前也跟你一樣，打架，逃學，后來經過一個老師輔導以后，開始發奮學習，順利地考上了重點大學，如今過得很瀟灑。其實無論過去發生什么都不重要，重要的是從現在開始，使事情向好的方向發展，你覺得對不對？”
學生：“對。”
心理咨詢師：“那你覺得應該怎么做？”
學生：“提要求建議之前要先有三個表揚、理解和肯定。”
心理咨詢師：“好！太棒了！我相信你一定會做得越來越好，我給你介紹人際溝通交往的技巧，贊美的技巧，讓同學老師都喜歡你，你覺得好不好？”
學生：“好。”
跟學生建立良好的關系以后，給他進行深度催眠心理暗示治療，讓他想像，他現在已經是一個很好的學生了，很文明，很禮貌，學習成績也很好，老師同學都很喜歡他。經過多次咨詢治療，該學生已經完全變成了一個很好的學生了。
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